Проект дом где я живу. Проект «Вот дом, в котором я живу. Совместная деятельность педагогов и детей

Проект

«Дом, в котором я живу»

для детей 2-3 лет

Воспитатели:

В.И.Борисова

Я.М.Дмитриева

Участники: дети 2-3 лет,воспитатели, родители.

Вид проекта: долгосрочный.

Тип проекта: творческий.

Актуальность.

Дом – это то, с чем связаны первые впечатления, представления ребенка об окружающем мире, дом – это родные и близкие ребёнка, его защита, его тепло и радость. Дом и всё, что связано с ним, составляет мир маленького человека. Привычность и простота окружения позволяют показать малышу, как много интересного, примечательного и полезного можно узнать, стоит лишь приглядеться к тому, что рядом. Эта тема доступна детям младшего возраста. Она несёт большой эмоциональный заряд, так как с понятием «дом» у детей связано множество разных положительных впечатлений и эмоций.

Образовательные: Знакомить детей с посудой, мебелью, одеждой, видами домов. Расширять знания детей об окружающем мире. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

Развивающие: Развивать внимание, память, логическое мышление, локомоторные функции у детей через выполнение пальчиковых игр. Учить оценивать поступки героев, понимать их характер и настроение сказки. Формировать у детей представление о семье, профессии родителей.Развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные: Воспитывать у детей любовь к родному дому и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях.

Этапы проектной деятельности.

1. Подготовительный:

Подбор художественной литературы по теме;

Составление перспективно-тематического плана по теме проекта «Дом,в котором я живу»;

Подбор наглядно-дидактического материала;

Организация развивающей среды в группе.

1. Практический:

Проведение педагогической диагностики через беседы, наблюдения, игру, с целью выяснения уровня знаний по теме «Дом,в котором я живу»;

Реализация цикла игр - занятий;

Создание условий для творческой деятельности детей;

Создание лэпбука.

1. Обобщающий:

Подведение итогов по реализации проекта.

Проведение совместно с родителями выставки «Дом, в котором я живу».

Обобщение материала по теме и оформление в виде папки.

Презентация профессиональной деятельности через представление образовательного проекта.

Дидактическая игра "Магазин игрушек"

Дидактическая игра "Найди пару"

Дидактическая игра "Посуда"

Дидактическая игра "Собери картинку"

Дидактическая игра "Собирайка"

Дидактическое пособие "Наш дом"

Дом из сказки "Три медведя"

Игра "Занимательная палитра"

Игровой домик

Магнитный театр "Курочка Ряба"

Мини-выставка "Такие разные дома"

Настольный театр "Курочка Ряба"

Настольный театр "Маша и медведь"

Пальчиковый театр "Теремок"

Развивающая игра "Три медведя"

Развивающая игра-лото

Развивающие пазлы по сказкам

Утверждаю:

Заведующий МАДОУ «Детский сад № 5»

г. Горнозаводска

Т.В. Сидорова

«__»______2018 год

Краткосрочный проект во второй младшей группе

Тема: «Дом, в котором я живу»

Г. Горнозаводс2018 г.

Проект во второй младшей группе «Дом, в котором я живу»

Тип проекта: творческий.

Вид проекта: краткосрочный.

Цель проекта: Дать детям представление о доме как о доме как о месте, где живет дружная семья; закрепить знания о предметной обстановке в доме, о домашних обязанностях членов семьи; формировать представление, что детский сад-дом для дружных детей, сотрудников и родителей; учить ориентироваться в группе, в назначении разных помещений, понимать, что у всех детей разные права на игру, общение, заботу.

Участники проекта: Воспитатели и дети второй младшей группы, родители воспитанников.

Актуальность: Дом – это то, с чем связаны первые впечатления, представления ребенка об окружающем мире, дом – это родные и близкие ребёнка, его защита, его тепло и радость. Дом и всё, что связано с ним, составляет мир маленького человека. Привычность и простота окружения позволяют показать малышу, как много интересного, примечательного и полезного можно узнать, стоит лишь приглядеться к тому, что рядом. Эта тема доступна детям младшего возраста. Она несёт большой эмоциональный заряд, так как с понятием «дом» у детей связано множество разных положительных впечатлений и эмоций.

Задачи проекта:

Образовательные : Знакомить детей с посудой, мебелью, одеждой, видами домов. Расширять знания детей об окружающем мире. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

Развивающие: Развивать внимание, память, логическое мышление, локомоторные функции у детей через выполнение пальчиковых игр. Учить оценивать поступки героев, понимать их характер и настроение сказки. Формировать у детей представление о семье, профессии родителей. Развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные: Воспитывать у детей любовь к родному дому и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях.

Этапы проектной деятельности.

Подготовительный:

Подбор художественной литературы по теме;

Составление перспективно-тематического плана по теме проекта «Дом,в котором я живу»;

Подбор наглядно-дидактического материала;

Организация развивающей среды в группе.

Практический:

Проведение педагогической диагностики через беседы, наблюдения, игру, с целью выяснения уровня знаний по теме «Дом,в котором я живу»;

Реализация цикла игр - занятий;

Создание условий для творческой деятельности детей;

Обобщающий:

Подведение итогов по реализации проекта.

Проведение совместно с родителями выставки «Дом, в котором я живу».

Обобщение материала по теме и оформление в виде папки.

Презентация профессиональной деятельности через представление образовательного проекта.

Тематический план работы с детьми

Формы организации совместной взросло – детской деятельности.

Разделы работ Образовательная деятельность	Художественное творчество Рисование: - «Куклы квартиру вчера получили, жаль только мебель пока не получили» Лепка : - «Стульчики для трех медведей» Конструирование: - «Мебель для кукол»
Беседы	«Расскажи, где ты живешь?» «Дети - тоже жители этого города» «Что мы делаем в детском саду» «Из чего можно сделать мебель» Беседа с показом иллюстрации: «Жилище человека» Беседы с просмотром презентации: «Как строится дом?» «Как делают мебель?»
Чтение художественной литературы	К.И. Чуковский «Федорино горе». Б.Житков «Что я видел?» Н.Нищева «Мебель бывает разная» В.Васильев «Мебель – это что такое» К.Чуковский «Мойдодыр»-«Мебель-это что такое» Русская народная сказка «Как коза избушку построила» обр. Булатовой. «Три поросенка» С.Михалков
Коммуникация	Беседа «Кто, где работает?» «Как ты помогаешь маме?» «У меня есть брат (сестра) «Дом, в котором я живу» Отгадывание загадок Пословицы и поговорки о семье
Художественное творчество	Портрет мамы (папы); раскраски - цветы; лепка - пирожки.
Музыка	Пение колыбельных песен; «Вышла курочка гулять» муз. А. Филиппенко; «Серенькая кошечка» муз. М. Красева; рус. нар. песенка «Ладушки»; муз. ритмические движения «Пляска с платочками»; муз. игра «Кошка с котятами»; слушание «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского
Игровая деятельность	Дидактические игры и упражнения Д/и: «Назови ласково»; «Вежливые слова», «Позвони по телефону маме (папе)», «Мой портрет», «Помоги маме (папе)», «Где мы были, что мы видели», «Кто, что любит делать?», «Кому что подарить?», «Кому, что нужно для работы?», «Хорошо или плохо?», «Встречаем гостей», «Можно – нельзя», «Накормим куклу», «Уложим куклу спать», «Кукла заболела» «На чём люди ездят?» Музыкально –дид.игра: «Чьей мамы голосок?» (домашние животные и птицы) Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Птички в гнёздышках», «Попади в цель», «Гуси – лебеди», «Карусель» Сюжетно - ролевые игры : «Семья принимает гостей», «День рожденья куклы», «Дочка заболела», «Семья переезжает на новую квартиру (Новоселье)», «Поездка на автобусе», «Семья», «Дочки - -матери», «Детский сад», «Поездка в магазин, зоопарк», «Больница», «Пешеходы», «В театр» Моделирование ситуаций Настольные игры «Большие и маленькие», «Собери семью», «Ассоциации», лото «Продукты», «Одежда», «Мой дом». Театрализованная игра : По сказке «Три медведя». Игра драматизация: «Наша Маша маленькая», «Почему так?» Игры с конструктором; пазлы; кубики - картинки; строитель
Наблюдения	За птицами, транспортом, прохожими людьми, работой дворника; природными явлениями

Экспериментирование с водой «Как сделать мыльную пену?», «Что лучше подойдет для изготовления праздничного торта? (глина, песок, опилки)».

Коллекции : «Любимые игрушки нашей семьи», «Подарки осени» и другие

Конспект НОД во второй младшей группе по теме:

" Мебель для куклы (стул, стол, диван)."

Интеграция: "Социализация", "Коммуникация", "Познание", "Безопасность", "Труд".

Социализация:

Развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

Коммуникация:

Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Познание:

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади, справа - слева; различать правую и левую руки.

Учить ставить кубики плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали.

Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Безопасность:

Объяснять детям, что с кубиками играть нужно осторожно, чтобы не ударить рядом играющего.

Материал: коробка с кубиками и кирпичиками, коробка с куклой, ваза, искусственные цветы.

Стук в дверь.

Воспитатель : Ребята, посмотрите кто к нам пришел. Давайте мы поприветствуем нашего гостя. А кто из вас узнал кто же к нам пришел?

Ответы детей.

Воспитатель : Правильно,это -почтальон Печкин.

Почтальон Печкин : Здравствуйте,ребята,я принес вам посылки.

Воспитатель подсказывает детям, что нужно сказать спасибо. Почтальон прощается и уходит.

Воспитатель : Ах, какие красивые коробки! Какой они формы: круглой или квадратной, кто скажет?

Ответы детей.

Воспитатель: А на коробках надписи: «Вы сможете открыть коробки, если отгадаете загадки». Первая коробка и загадка:

Она платье и бант носит,

Она есть совсем не просит,

Спать уложишь – будет спать

День, и два, и даже пять (кукла) .

Воспитатель открывает коробку и достаёт куклу:

Ах, какая кукла красавица! Всем, ребята, нравится?

Давайте мы нашей кукле имя дадим.

Дети предлагают несколько имен и выбирают среди предложеннных имя кукле.

Воспитатель спрашивает у детей какие цветом у куклы волосы, глаза, какая одежда и сообщает о том, что у куклы день рождения и к ней придут гости.

Воспитатель :

Имя есть у нашей куклы, но ведь негде ей сидеть.

Стул, диван ей сделать надо, стол, чтобы было где поесть. Для чего нужна мебель кукле?

Ответы детей .

Воспитатель:

Да, коробка есть вторая, и загадку я читаю:

Эти чудо-квадратики вы раскладёте на паласике.

Сначала построите, а потом сломаете,

И всё сначала начинаете (кубики, кирпичики) .

Воспитатель беседует о том, какой формы и цвета кубики, как правильно и осторожно нужно играть с кубиками, чтобы не ударить рядом играющего.

Воспитатель: Прежде, чем построить мебель для нашей куклы, давайте мы покажем ей, как мы умеем делать гимнастику с кубиками. Становитесь в круг на вытянутые руки, чтоб не мешать и не ударить друг друга.

Ручки вверх сейчас поднимем и три раза хлопнем: раз, два, три.

А теперь мы их опустим и три раза топнем: раз, два, три.

Ручку правую вперёд, ручку левую вперёд и три раза хлопнем: раз, два, три.

А потом вприсядку: раз, два, три,

А затем вприпрыжку: раз, два, три.

Воспитатель : Молодцы! А теперь мы с вами строители!

Воспитатель показывает детям образцы: стол, стул, диван – и выясняют, из каких деталей сделан каждый из них, как детали расположены, в какой последовательности надо выполнять работу. Воспитатель побуждает детей к рассказу о виденном, как можно сделать диван, из каких деталей; из чего сделать сиденье, спинку, как при этом ставить кирпичики. Воспитатель следит за работой, поощряет усердие малышей.

Воспитатель: Я предлагаю сделать для куклы небольшой подарок: вот ваза на столик, который вы сделали, а вот цветочки Давайте составим красивый букет и поставим на стол, будет очень красиво и уютно (составляют букет),накрывают на стол посудку для кукол.

Воспитатель: Ребята,вы слышите стук в дверь? Это наверное гости к кукле пришли, давайте мы с вами их встретим и рассадим их за праздничным столом.

Это занятие так увлекает детей,что они продолжают играть еще долго в режимные моменты.

Конспект занятия во второй младшей группе

по изобразительной деятельности .

Тема : Куклы квартиру вчера получили, жаль только мебель ещё не купили.

Цель : прививать интерес к изодеятельности.

Задачи:
- Познакомить с цветочным узором городецких изделий (розан, ромашка)

Закреплять умение работать кистью и восковыми мелками; зания о предметах мебели.
-Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

Воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе.

Словарная работа: розан, ромашка, восковые мелки, гуашь, мебель.

Ход деятельности:

1.Орг. момент . П/ гимнастика “Прятки”.

В прятки пальчики играли

И головки убирали,

Вот так, вот так,

И головки убирали.

2. Мотивационно - побудительный этап .(2 куклы, картинки с изображением мебели, раскраски)

Жили- были две куклы: Катюша и Даша. Жили дружно, но тесно. Ведь на этой же полке, кроме них, жили медвежоноке Мишуля и зайчик Семён. И вот наконец-то их поселили на новую квартиру, но гостей они принять никак не могут. Ведь мебели у них ещё нет. Надо помочь куклам. Только что же нужно им? Как вы думаете?

Давайте вспомним названия предметов мебели

Сильно захотелось спать? В спальне ждет тебя ….(кровать)

Чтобы ноги отдохнули, посиди-ка – ты на….(стуле)

Мы с вареньем чай попьем за обеденным (столом)

Приятно будет милой маме отдохнуть на мягком (диване)

Кофту, брюки, теплый шарф аккуратно сложим (в шкаф )

А это что за предметы мебели?(полка, кресло, сервант )

Что из мебели им всего нужней? Почему?

(шкаф - убирать вещи, одежду

Стул - сидеть, стол- кушать, рисовать, писать)

А вот и мебель.Я их уже заказала и купила.Где Я заказала мебель? (на мебельной фабрике ) Где я её купила? (В мебельном магазине )

Только она белая, некрасивая, боюсь, что куклам она не понравится. Как же нам быть, ребята? Д.- Мебель для кукол надо украсить узором.

Кресло, стол, диван, кровать,

Полка, тумбочка, буфет,

Шкаф, комод и табурет.

Пальцы обеих рук поочередно зажимают в кулачки.

Много мебели назвали -

Десять пальчиков зажали!

Поднимают зажатые кулачки вверх.

3.Основной этап (Цветные мелки, раскраски, образец, гуашь, кисть)

Мебель мы украсим узорами.Какие узоры больше всего любят девочки? (узоры из цветов)

Украсим мебель розанами и ромашками. Рисовать их будем цветными мелками.

1.Рисуем розан:

Большой коричневый кружок

Вокруг него маленькие жёлтые кружочки

Лепесточки рисую красным карандашом

2.Рисуем ромашку:

Большой жёлтый круг

На нем маленький коричневый кружочек

Лепестки рисую красным карандашом

3.Цветы располагаем так:

Стол - на одном краю розан, на другом- ромашка

Стул- на спинке-розан, на сиденье- ромашка

Шкаф- на одной дверце…, на другой…

4.Беру жёлтую гуашь и закрашиваю всю мебель, не боясь закрасить цветы.

Физминутка «Руки вверх и в кулачок» (вариант: муз-ая)

Практическая работа
Мы с вами отдохнули, теперь можно и поработать. Подойдите к столу и выберите мебель которую вы будете расписывать.
(дети подходят к столу и берут понравившиеся им заготовки мебели)
- Илья, где ты нарисуешь цветы?

4.Итог занятия. Рефлексия

Какая красивая мебель. Я думаю, что куклам она понравится.

Что понравилось вам?

Какими цветами мы их украсили?

. - Ребята, вы настоящие мастера. Куклы очень довольны, ведь теперь у них есть очень красивая мебель, которую вы украшали с любовью.

Речевое развитие

Пальчиковая игра "Много мебели в квартире"

Раз, два, три, четыре,
Много мебели в квартире.
В шкаф повесим мы рубашку,
А на полку ставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом за столом
Ели кашу с молоком. (Н.В. Нищева)

Упражнение "Будь внимателен"

Я буду называть мебель, а вы внимательно слушать. И если я назову не мебель, вы должны присесть. Дети, слушайте внимательно: стол, стул, юла, кровать, лопата, шкаф, диван и т.д.

Д.и. «Из чего сделано?»

Цель: формировать умение различать предметы мебели по материалу, различать символ «материалы». Развивать умение в образовании относительных прилагательных по лексической теме «Мебель».

Ход игры: Педагог предлагает детям узнать признак символа, что он означает. Ребенок должен правильно назвать материал, из которого сделана мебель и образовать от него прилагательное (Например: Диван сделан из кожи, какой диван? – Кожаный и т. д.). При правильном ответе по щелчку мыши картинки объединяются.

Из стекла, из дерева, из пластика, их железа.

Чтение "Солнышко, похожее на маму" Анна Павлова

Однажды теплым весенним днем маленькая Поля гуляла с мамой в парке. Солнышко светило так ярко, что девочка все время недовольно жмурилась. Пряталась она от солнышка и за кустик, и за дерево, и в песочнице, но солнечные лучики находили ее повсюду. И тогда Поля попросила маму:
- Мамочка, а ты можешь выключить солнце?
- Зачем, Поля?
- Понимаешь, - стала объяснять Полина, - оно все время светит мне в глазки, и я из-за него ничего не вижу. Нехорошее солнышко. Лучше бы его не было!
И тогда мама сказала Поле:
- Доченька, даже если мы с тобой найдем такого волшебника, который сможет выключить солнце, разве будет тебе от этого хорошо? Ведь тогда некому будет нас греть, всегда будет темно и сыро. И холодно будет не только зимой, но и летом. Как ты думаешь, Поля?
- Не знаю, мама….
- Знаешь, Поля, солнечные лучики согревают не только тело, но и душу. Они греют нас так же, как и любовь самых близких и дорогих нам людей. Ты понимаешь меня, моя родная?
- Да, мамочка! Теперь я никогда больше не буду злиться на солнышко, ведь оно так похоже на тебя!
- Почему ты так решила?
- Потому что ты - мое самое любимое солнышко! Рядом с тобой всегда тепло, - весело сказала Поля и побежала к озеру…загорать на солнышке.

Дидактические игры по теме "Мебель"

«Поручения»
Дети по заданию воспитателя производят действия с мебелью, посудой и одеждой для куклы. Инструкции взрослого направлены на понимание предлогов пространственного значения.
-Поставь чашку на стол.
-Посади (положи) куклу на диван.
-Убери платье в шкаф. И т.п.

«Большое - маленькое» Дети заканчивают фразы:
В группе большой шкаф, а у куклы Кати маленький... (- Шкафчик.)
У тебя дома большой диван, а у куклы Кати маленький... (- Диванчик.)

«Помощники»
У воспитателя на столе кукольный шкаф и трубка от игрушечного пылесоса (или тряпочка), с помощью которых он обыгрывает стихотворение:
Буду маме помогать,
Буду пыль я вытирать.
И за шкафом,
И под шкафом,
И в шкафу,
И на шкафу.
Не люблю я пыли - фу!
Затем те же действия в соответствии с текстом выполняют дети. Последнюю строчку дети повторяют за логопедом с восклицательной интонацией.

Пальчиковая гимнастика «Стул»
Ножки, спинка Левая рука с прямой ладонью опирается локтем на стол.
И сиденье. Кулачок правой руки прижат к левой ладошке.
Вот вам стул
На удивленье!

«Научите Хрюшу»
Хрюша не знает, как пользоваться мебелью. Он садится на шкаф, лежит под столом т.п. Логопед вместе с детьми учит Хрюшу:
- Нельзя сидеть на шкафу, нужно сидеть... (на стуле). И т.д.

"Подбери признаки" (не менее трех признаков): стол (какой?) –… кровать (какая?) - … кресло (какое?) - …

"Назови ласково": стол - столик кресло - … диван - … стул - … шкаф - … кровать - …

"Один – много" (множественное число): кресло – кресла диван - … кровать - … тумбочка - … шкаф - … диван – … дом - … угол - … окно - …

"Есть – нет" (родительный падеж): стена – нет стены окно - … крыша - … шкаф – … кресло - … диван - …

Нарисуй или приклей картинки с изображением различной мебели. Назови части: дом – фундамент, стены, крыша, окна… стол – ножки, столешница; стул – спинка, сиденье, ножки; шкаф – полки, створки, антресоль…

Посчитай: один диван, два…, три…, четыре…, пять… ; одна крыша, две…, три…, четыре…, пять… ; одно кресло, два…, три…, четыре…, пять… .

Загадки для детей

Я удобный, очень мягкий,
Вам не трудно угадать, -
Любят бабушки и внуки
Посидеть и полежать. (Диван)

Я хозяйкам очень нужен,
Я с посудой очень дружен,
Я посуде всякой рад,
Называюсь я… сервант

Не смотрел в окошко -
Был один Антошка,
Посмотрел в окошко -
Там второй Антошка!
Что это за окошко,
Куда смотрел Антошка? (Зеркало)

Актуальность:

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств и чтобы слова «Я люблю свою Родину» не превращались в пустой звук, важно, чтобы яркий, емкий образ Родины возник уже у дошкольников.

Мы горим желанием воспитать любовь к Родине, а оказывается не в состоянии воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к родному дому и детскому саду, а ведь это основа из основ нравственно-патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень.

В проекте подробно рассказывается о городе Тайшете и о сибирском крае.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное учреждение

детский сад «Рябинка»

«Дом, в котором я живу»

для детей старшей группы

Вострикова Анна Анатольевна - воспитатель I кв.категории

Тайшет, 2015

Вид проекта : краткосрочный, групповой, исследовательский.
Цель проекта: создание системы работы, предметно-развивающей среды в детском саду, способствующей воспитанию гражданина и патриота своей страны, формированию нравственных ценностей.

Задачи проекта:

1. Обогатить знания детей о своей малой Родине.
2. Формировать любовь к родному городу и интерес к прошлому и настоящему родного края;
3. Расширять и углублять знания детей об истории города Тайшета, название улиц, о достопримечательностях города, о людях, которые прославили его;
4. Развивать нравственно – патриотические качества: гордость, гуманизм, желание сохранять и приумножать богатство города;
5. Познакомить детей со зданиями и архитектурой родного города;
6. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада
7. Учить детей ориентировке на улицах города, соблюдению правил безопасного передвижения по нему.
8. Расширить знания детей о флоре и фауне Тайшетского района.
9. Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды.

Актуальность:

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств и чтобы слова «Я люблю свою Родину» не превращались в пустой звук, важно, чтобы яркий, емкий образ Родины возник уже у дошкольников.

Мы горим желанием воспитать любовь к Родине, а оказывается не в состоянии воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к родному дому и детскому саду, а ведь это основа из основ нравственно-патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень.

В настоящее время семья переживает не лучшие времена. Стремясь заработать на хлеб насущный, родители все меньше внимания уделяют детям и их воспитанию, растет число неполных, неблагоприятных семей. Ребенку все сложнее полюбить свой дом, семью, да и детский сад тоже. Поэтому необходимо создать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа родного дома, детского сада. Дети должны научиться не только брать, но и отдавать, заботиться о своих близких, быть внимательными друг к другу, сострадать.

Чувство Родины…Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. Постепенно у дошкольников складывается «образ собственного дома» с его укладом, традициями, стилем взаимоотношений. Ребенок принимает свой дом таким, каков он есть и любит его. Это чувство «родительского дома» ложится в основу любви к Родине, Отчизне. Если в семье есть свои, только ей присущие привычки, правила (отмечать какие-то даты, готовить друг другу сюрпризы, вместе отдыхать и т.п.), то все это постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка и остается как приятные воспоминания детства, которые хочется пережить снова. У каждого есть воспоминания, они дороги человеку и накрепко привязывают его к родному дому, родным людям.

Задачей педагога и, конечно, родителей является сделать так, чтобы подобных «теплых» воспоминаний у ребенка было больше.

Жизнь детей в дошкольном учреждении должна обеспечивать им также эмоциональный комфорт. Детский сад должен стать домом, в котором бы ребенок хорошо себя чувствовал. Для того чтобы дошкольное учреждение помогало воспитанию патриотических чувств, жизнь детей в нем должна быть интересной, насыщенной, запоминающейся. Очень важно, чтобы ребенок полюбил свой детский сад.

Ресурсное обеспечение:

Книги,

Журналы,

Открытки,

Художественные произведения и материалы.

Участники проекта:

• Воспитатель,
• Дети старшей группы,
• Родители воспитанников.

Модель реализации проекта

Направление работы
Работа с детьми	Игры-занятия, беседы с детьми познавательного характера.
	Чтение художественной и познавательной литературы по тематическим блокам.
	Подвижные, дидактические, настольные, имитационные игры, игры-путешествия.
Сотрудничество с родителями	Помощь в создании библиотеки (подборка книг по истории родного края и оформление библиотеки).
	Помощь в оформлении фотоальбома «Тайшет».
	Консультации: «Тайшет», «Будем вежливы…», «Озеро Байкал», «Растим патриота», «Как правильно общаться с детьми».
Методическое сопровождение	Организация предметно-развивающей среды для осуществления нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
	Картотека дидактических игр по нравственно-патриотическому воспитанию.
	Подборка литературы познавательного характера.
	Конспекты познавательных занятий, бесед.
	Консультационный материал для родителей.

Ресурсное обеспечение проекта:

1. Уголок в группе.

2. Методический инструментарий.

Ожидаемые результаты:

1. дети могут знать и называть место проживания: город, страну; некоторые предприятия родного города и их значимость; символику города, достопримечательности; его флору и фауну;
2. дети могут называть свой домашний адрес, адрес детского сада; испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, детскому саду, с удовольствием идти в детский сад;
3. дети могут знать и называть место работы родителей, значимость их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; проявлять внимание и уважение к ветеранам, пожилым людям, оказывать посильную помощь.

Руководитель проекта: воспитатель Вострикова А.А.

Возраст детей, участников проекта: Дети от 5-6 лет (старшая группа)

Предмет проекта: история родного края.

Конспекты занятий

«Мой родной город»

Цель: познакомить детей с родным городом (история). Познакомить с именами тех, кто основал и прославил его. Развивать творческие способности, усидчивость, умение слушать, коммуникабельность. Воспитывать интерес и любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.

Активизация словаря: Иркутская область, Сибирь, саянцы, зиминцы, иркутяне, ангарчане, усольчане, братчане, тайшетцы.

Обогащение словаря: буряты, тафалары, юрта, очаг, моринхур.

Материал: карта Иркутской области, флажок, иллюстрации: русской и бурятской национальной одежды, юрта, деревянная изба, балалайка, моринхур.

Ход занятия:

1. Дети встают полукругом у карты Иркутской области.

Посмотрите на карту иркутской области.

Что вы увидели на карте? (реки, озеро Байкал, города, леса)

Как называется наш город? (Тайшет)

Как называют людей живущих в Тайшете? (Тайшетцы)

«Мы город свой любим.

Мы здесь родились

По праву тайшетцами

Мы назвались».

Какие города Иркутской области вы знаете?

Скажите, как называют жителей соседнего города Зима? (зиминцы)

Жителей Иркутска? (иркутяне)

Жителей Ангарска? (ангарчане)

Как называют наш таежный край? (Сибирь)

Жителей Сибири? (сибиряками)

Сибирь - это тайга, лес – деревья, верхушки которых, кажется касаются неба. (показать деревья на стене)

Физминутка:

Покажите, какие высокие деревья растут в тайге.

(дети тянутся вверх)

Подул сильный ветер – закачались деревья – исполины.

(плавные наклоны в стороны)

Молодые, неокрепшие деревца пригнулись к самой земле.

(наклоны вперед с касанием руками пола)

В Сибири у Байкала издавна жили и живут разные народы: буряты, русские, тафалары, эвенки, якуты.

Предки бурят и эвенков жили в районе байкала с глубокой древности. Позднее сюда пришли русские, казаки, белорусы, украинцы, поляки и остались здесь жить.

Тайшет возник в 1897 году в связи со строительством Транссибирской железнодорожной магистрали, как небольшой пристанционный посёлок Тайшет. Название посёлок получил по расположению на реке Тайшете (правый приток Бирюсы). Название реки, в свою очередь, происходит из кетского языка: та «холодный», шет «река».

Городок, обосновавшийся на пересечении важнейших железнодорожных магистралей, автомобильных дорог, невероятнейшим образом переплел судьбы самых разных людей. Говорят, деревню Тракт-Кавказ обосновал матрос броненосца "Потемкин" Ибрагим Зарыпов . После восстания, опасаясь царской расправы, моряк рванул на груди тельняшку и подался в Сибирь. Легенда гласит: забрался в 1905 году Ибрагим в такую глушь, глянул вокруг и воскликнул от изумления: "Да это же Кавказ!" Вот так и присохло к деревушке необычное название Тракт-Кавказ. Отчаянные головушки жили в тайшетской тайге. История донесла имена нескольких героев Гражданской войны, среди которых комиссар со звучной фамилией - Бич . С таежным уголком связаны имена десяти Героев Советского Союза. Семеро родились в этих местах, двое - комсомольцы Зоя и Александр Космодемьянские - жили незадолго до войны; генерал-лейтенант Крюков отбывал срок. Отсюда заключенные Озерлага проложили первые сотни километров БАМа. Сегодня Тайшет чаще звучит в связи с возведением третьего алюминиевого завода на территории области.

Уроженцы и жители города

Бич, Иван Андреевич - герой Гражданской войны, командир партизанского отряда Шиткинского фронта. Был захвачен в плен в бою с белогвардейцами в сентябре и повешен после пыток в октябре 1919 года. Похоронен в городском парке. В городе есть улица, названная его именем.

Бурлов Николай Ананьевич - герой Гражданской войны, уроженец села Бирюса. В городе также есть улица, названная его именем.

Теодорович Иван Адольфович - российский революционер, советский государственный деятель, историк революционного движения.

Мясников Иван Степанович - Герой Советского Союза.

Пахотищев Николай Дмитриевич - Герой Советского Союза.

Рассматривание иллюстраций родного города.

Достопримечательности Тайшета

Цель: продолжать знакомить детей с родным городом (символика, достопримечательности). Развивать умение детей ориентироваться на улицах города, соблюдать правила безопасного передвижения по нему. Воспитывать интерес и любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята, сегодня мы продолжим с вами беседу о нашем родном городе Тайшете. А знаете ли вы, что у нашего города есть свой герб? Давайте рассмотрим его.

Описание:

Герб Тайшета. На гербе города изображены стилизованная ель, означающая нахождение на территории района предприятия лесоперерабатывающей промышленности, колба - Бирюсинский гидролизный завод, строительная панель. В центре герба - красный прямоугольник, это лист бумаги, символизирующий царский указ о строительстве Транссибирской магистрали, в прямоугольнике - гаечный ключ и рельса, означающие нахождение в городе железной дороги. Эскиз разработан художником из Тайшета Виктором Жамовым по предложениям депутатов Думы Тайшета.

Давайте с вами немного отдохнем

Физминутка:

Ветер дует нам в лицо.

(помахать руками на лицо)

Закачалось деревцо.

(покачаться из стороны в сторону)

Ветер тише, тише, тише.

(присесть, помахать руками вверх-вниз)

Деревцо всё выше, выше.

(потянуться вверх)

Теперь продолжим. Флаг Тайшета представляет собой прямоугольное полотнище с синей полосой вверху, зеленой - внизу, большой белой полосой посередине, на которой изображен герб города.

В нашем городе много достопримечательностей, давайте посмотрим, какие из них вы видели? (просмотр иллюстраций) Обсуждение.

Животные родного края.

Цели:

Познакомить детей с животными, обитающими в наших лесах.

Рассказать об их особенностях (повадках, еде, месте проживания) .

Закрепить ранее полученные знания и продолжать применять их в практической деятельности.

Развивать зрительную и слуховую память у детей, логическое мышление

Воспитывать любовь к природе, к животным и бережному отношению к ним.

Материалы и оборудование:

Презентация;

Картинки с изображением ежа, бобра, лося;

Картинки животных и их детенышей для игры «Чей малыш? »;

Подбор стихов и загадок о животных Сибири.

Методы и приемы:

Показ;

Беседа;

Рассматривание;

Индивидуальная работа;

Художественное слово;

Демонстрация слайдов.

Ход занятия:

«К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и простая человечность».

В. А. Сухомлинский

Дети, давайте поговорим о животных, которые водятся в лесах нашего края. Ребята скажите вы знаете, как называется часть нашей Родины, где мы живем и какие животные водятся в наших лесах? (ответы детей).

Правильно вы назвали животных, но их еще очень много. Дальше я вам о них расскажу. Сначала я расскажу немного о нашем крае. Живем мы в Сибири. Сегодня Сибирь занимает площадь равную 9 734 тыс. кв. км. А это приблизительно 57% всей площади России. Ее население 23 893тыс. человек. Крупнейшими городами Сибири являются Новосибирск, Омск, Красноярск, Иркутск, Тюмень, Барнаул, Новокузнецк.

БОЛЬШАЯ ЧАСТЬ СИБИРИ ПОКРЫТА ТАЙГОЙ – ГУСТЫМ, НЕПРОЛАЗНЫМ ЛЕСОМ.

Дети вы готовы послушать стихотворения о животных?

Дети: Да

Воспитатель читает стихотворения о животных:

По завалам, по оврагам.

Ходит он хозяйским шагом.

Любит мишка сладкий мёд.

Да малину с веток рвёт.

Знает лисонька-лиса:

В шубе вся её краса.

Шубы нет в лесу рыжей,

Зверя нет в лесу хитрее

Опускается туман,

Просыпается кабан.

Роет землю у реки,

Точит острые клыки.

Рыжая белочка с рыжим хвостом

Маленький рыжик нашла под кустом.

Маленький рыжик она засолила.

В банку большую его положила.

Белке теперь не страшны холода:

Есть у нее на всю зиму еда.

Дети вам понравились стихи? (ответы детей) Прежде чем продолжить наше занятие я вам предлагаю поиграть в игру.

Физминутка «На водопой»:

Как-то раз лесной тропой (дети идут по кругу)

Звери шли на водопой, (идут, громко топая)

За мамой-лосихой топал лосёнок, (крадутся на носочках)

За мамой-лисицей крался лисёнок, (передвигаются вприсядку)

За мамой-ежихой катился ежонок, (идут кружась)

За мамой медведицей шёл медвежонок, (идут вперевалку)

За мамой-зайчихой косые зайчата, (скачут на прямых ногах)

Волчица вела за собою волчат, (крадутся)

Все мамы и дети напиться хотят лицо в круг (лакательные движения языком)

А сейчас отгадайте мои загадки:

Косолапый и большой,

Спит в берлоге он зимой.

Любит шишки, любит мёд,

Ну-ка, кто же назовет? (медведь)

Словно царскую корону,

Носит он свои рога.

Ест лишайник, мох зеленый.

Любит снежные луга, (олень)

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода – кора, (заяц)

Серый, страшный и зубастый.

Произвел переполох.

Все зверята разбежались.

Напугал зверят тех (волк)

Какие вы молодцы. Правильно отгадали мои загадки. Давайте поиграем в игру «Чей малыш? ». Далее дети играют в дидактическую игру

«Чей малыш? »

Воспитатель: Ребята вы все правильно сделали. Вы узнали, как называется наш край, какие животные водятся в наших лесах. И в завершении нашего занятия мне хотелось бы сказать

БЕРЕГИТЕ ЛЕС – ЭТО ДОМ ДЛЯ ЗВЕРЕЙ!

" Тайга - богатство Сибири».

Цели:

Познакомить детей с природой родного края; дать представление о тайге - самом большом лесе Сибири.

Формировать представления о роли леса в жизни человека, его обитателях.

Воспитывать бережное отношение и любовь к родному краю; желание принять посильное участие в охране и защите природы.

Учить образовывать множественное число существительных, обозначающих породу деревьев (береза - березы, сосна - сосны).

Включить в активный запас слова: березняк, ельник, сосняк, кедрач, осинник.

Ход занятия

Воспитатель вместе с детьми подходит к карте России.

Ребята, вам уже знакома эта карта. Кто может показать границу России? (Воспитатель помогает провести указкой вдоль границы России по карте.)

Мы уже говорили с вами, что наша страна очень большая, в ней много городов, деревень, рек, озёр и лесов. Давайте найдём на карте наш город Тайшет. Мы с вами живем вот здесь (показываю на карте) - в Сибири. Значит, мы - (сибиряки). Можно ли сказать, что Сибирь - это наша Родина? Что такое Родина? (Родная земля, дом, цветы, мама.)

Наш сибирский город – наша малая Родина, в котором мы родились и живём. Послушайте стихотворение «Ты прекрасен мой город» (читает ребенок):

Ты прекрасен, мой город,

Ты красива, Сибирь!

Здесь морозы и холод,

И туманная пыль.

Город наш окружают

Сплошные леса.

Осенью лес – золотая краса.

А зимою деревья

В белых шубах стоят.

Летом много грибов здесь

Груздей и опят.

Наша Сибирская земля сказочно богата. Сколько здесь зверя ценного, рыбы невиданной и золота и камней самоцветных. В недрах земли имеются запасы железа, из которого изготавливают машины, станки, трубы и многое другое, нефть и газа. Но есть еще одно богатство в Сибири. Отгадайте, какое? Вы сейчас догадаетесь, если отгадаете загадку.

Загадка: Город этот не простой, он дремучий и густой. (Лес)

Что такое лес? Конечно, лес - это не только много деревьев. Это кусты, трава, ягоды, грибы, насекомые, птицы, звери. В Сибири лесов очень много. Если сверху с самолета посмотреть на нашу сибирскую землю, то окажется, что земля имеет зеленый цвет. Почему? (Высказывание детей)

Лес, который тянется на многие километры, называют тайгой. Слово тайга означает «дремучий лес». Лес бывает разный.

Д/и « Назови лес»

В лесу, где растут березы, называется – (Березняк).

А как назовем лес, где растут ели? – (Ельник),

Сосны? – (Сосняк).

Как вы думаете: что такое смешанный лес? (Лес, где рядом растут разные породы деревьев - сосны, березы, осины, пихты ит.д.)

Давайте с вами попробуем мысленно посетить тайгу (прием погружения).

Прослушивание аудио записи «Звуки леса»

- «Тишина вокруг, спокойно, только чуть слышно потрескивают деревья, дятел постукивает по стволу, птица вспорхнула с ветки, белка скачет с ветки на ветку».

Как вы себя чувствовали в лесу?

Послушайте загадку (читает ребенок):

"Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год?" (Елка)

Срубленное и наряженное дерево называют елкой. А в лесу это дерево называется ель. Елку легко узнать: она похожа на палатку, остроконечная верхушка и почти горизонтальные ветки внизу. Каждый год вырастает новый ярус веток. С давних времен повелось елки ставить в домах перед Новым годом, наряжать их. Как вы думаете, хорошо это? Хорошего в этом мало. Ведь, если елку поставить в каждой квартире небольшого города, понадобится целый лес. Хорошо, что сейчас ставят искусственные елки. Не стоит ради нескольких дней губить огромное количество живых деревьев.

Ель - дерево певучее. Почему? Что оно умеет петь? Оказывается, из нее делают музыкальные инструменты - скрипки, пианино. А еще телеграфные столбы, шпалы, бумагу.

Рядом с елью в тайге растет чудо-дерево - кедр. Его еще называют кедровой сибирской сосной. Это дерево может (при благоприятных условиях) вырасти огромной величины: представьте себе высоту в 2 пятиэтажных дома, поставленных друг на друга. Вот такой может быть кедр. Леса, где растут чистые насаждения кедра, встречаются очень редко и носят название - кедрач. Повторите это слово. Обычно кедр растет в смешанных лесах, соседствует с елью, пихтой. Ребята, а знаете ли вы, что растет на кедре? Кедровые шишки. Когда шишка созреет, она опадает на землю, не раскрываясь, и орешки из нее не высыпаются. Очень любят лакомиться кедровыми орешками птицы тайги - кедровки. Они собирают орехи в защечные мешки и затем прячут их в траву, под мох. Потом кое-какие орехи они съедают, а некоторые остаются в земле и прорастают. Можно ли сказать, что птицы-кедровки выращивают лес? Из кедра получают вкусное и полезное масло, оно чем-то напоминает нам подсолнечное масло в бутылках, халву. Древесина кедра очень прочная: из нее делают мебель, железнодорожные вагоны, карандаши.

Физкультминутка "Добрый лес":

Добрый лес, старый лес,

Полный сказочных чудес!

Мы идем гулять сейчас

И зовем с собою вас!

Ждут нас на лесной опушке

Птички, бабочки, зверушки.

Паучок на паутинке,

И кузнечик на травинке!

А сейчас я расскажу сказку еще про одно таежное дерево - лиственницу. Когда-то Природа раздавала всем деревьям наряды: березке достались нежные листочки, кедру - длинные пушистые иголки, сосне - тоже иголки, но другие. Деревья говорят: "Почему березке и осинке такие симпатичные лоскутки, а нам - иголки? Мы что, все жизнь шить будем?" И сказала Природа: "Листья будут появляться весной, а на зиму облетать. А иголки останутся на вас вечно, так будет справедливо". Тут и лиственницы очередь подошла. Попросила она себе иголки: все-таки среди снегов всегда оставаться зеленой - просто замечательно! Потом вернулась и попросила хоть чуть-чуть сделать ее похожей на березу. "Хорошо!" - сказала Природа. И у лиственницы остались иголки, как у кедра, сосны, ели, но на зиму они стали желтеть и облетать, как листья у березки. Лиственница - очень прочный строительный материал. Дома, построенные из нее, сохраняются сотню лет. В воде лиственница не гниет, становится прочной, как металл.

Вы думаете, деревьям живется лучше, чем людям? В школу ходить не надо, уроки делать. Это так. Но у деревьев свои сложности. Больше всего деревья боятся заморозков и пожаров. Ведь дерево не может соскочить с места и убежать. Почему в лесу возникают пожары? Что надо помнить людям, которые находятся в лесу? (Не разжигать костров, не мусорить, не ломать ветки, не шуметь.)

О лесе люди придумали пословицы (читают дети):

"Лес - богатство и краса, береги свои леса!"

«Растенье - земли украшенье».

«Зелёный наряд радует взгляд».

«Рощи да леса - всему краю краса».

«Много леса - не губи, мало леса - береги, нет леса - посади».

"Враг природы тот, кто леса не бережет".

Дидактическая игра "Найди половину".

Ребята, вам из леса лесной житель «Лесовичок» прислал сундучок с разрезными картинками, но они все перепутались. Вам нужно соединить две половинки, чтобы получилось дерево (соединяют у доски обе половинки). Какое у тебя дерево? А если их много, как мы скажем? (Образование множественного числа существительного.) А как назовем лес из этих деревьев?

4. Чтение стихотворения :

В лесу

Словно сказочной книги страница

Лес открылся, листвою звеня.

Понимаю и зверя и птицу,

И они понимают меня.

Может быть, на тропинках звериных

В непроглядной лесной глубине

Вдруг избушка на ножках куриных

Неожиданно встретится мне.

Может, в этом краю, ненароком,

Избегая проезжих дорог,

Заблестит подрумяненным боком

Средь высокой травы колобок.

И нельзя мне в лесу заблудиться,

Хоть брожу от людей вдалеке.

Потому что и звери и птицы

На родном говорят языке.

Итог занятия : Что нового вы сегодня узнали?

Знатоки Сибири

(игра-путешествие)

Цель: развивать познавательно-исследовательскую деятельность через ознакомление с природой.

Задачи :

Познание: обобщить и систематизировать представления детей о природе. Расширять представления детей о диких животных. Формировать умение обобщать по существенным признакам, пользоваться при этом моделью. Воспитывать любовь к природе, умение сопереживать.

Коммуникация: отражать результат обобщения в развёрнутом речевом суждении. Развивать связную речь, умение говорить ясно, понятно для окружающих.

Социализация: воспитывать любовь к культуре и природе Сибири. Знакомить с разнообразием родной природы.

Физическая культура: продолжать формировать умение осознанно выполнять движения.

Предварительная работа :

1. Чтение познавательной литературы.

2. Рассматривание иллюстраций.

3. Беседа с детьми о животном мире, природе Сибири.

4. Наблюдения.

5. Разучивание стихотворений.

Подготовка : загадки, краски, кисти, листы со следами, иллюстрации животных, карточки с моделями, план группы.

Ход : Воспитатель предлагает детям поиграть в интересную игру – путешествие, чтобы узнать много нового.

Вы согласны? (Ответы детей.)

Тогда вперёд.

Загадки.

Она приходит с ласкою Сидит – зеленеет,

И со своею сказкою. Падает – желтеет,

Волшебной палочкой Лежит – почернеет.

Взмахнёт – (Листья.)

В лесу подснежник

Расцветёт. (Весна.)

Посмотрите-ка какая- Первым вылез из земли

Вся горит, как золотая На проталинке.

Ходит в шубе дорогой, Он мороза не боится,

Хвост пушистый и большой. Хоть и маленький.

(Лиса) (подснежник.)

Кто на ветке шишки грыз? Он чёрной тучей был сначала,

И бросал скорлупки вниз? Он белым пухом лёг на лес

Кто по ёлкам ловко скачет, Покрыл всю землю одеялом

Кто в дупле орехи прячет, А по весне совсем исчез.

Сушит на зиму грибы? (Снег.)

(Белка.)

Ребята на этом этапе игры нам надо разгадать загадки, будьте внимательны.

Рисование «Загадочные следы».

Ребята какой-то волшебник зашифровал следы животных и птиц и решил проверить узнаем мы их или нет. Мы сейчас с вами будем следопытами и попытаемся угадать, кто здесь был.

Воспитатель спрашивает, у кого, чей след предлагает найти иллюстрацию этого животного.

Зарядка для хвоста.

Ребята мы долго работали, а теперь музыкальная пауза «Зарядка для хвоста».

Д/и «Заколдованные овощи».

Ребята посмотрим, что это у меня? (Ответы детей.)

Это овощи? Какие? (Морковь, картофель, лук...)

Ребята, а знаете ведь и здесь загадочный волшебник побывал, он заколдовал зверей. И расколдовать их можете только вы, если скажете, на какое животное больше всего похож тот или иной овощ и почему?

(Ответы детей.) Воспитатель обобщает.

Верно, морковь- это лиса, лук- это заяц, картофель- это медведь.

Давайте вместе их превратим в зверей.

(Воспитатель с детьми приделывает уши, нос, глаза.)

Физ. минутка.

Ребята я предлагаю вам снова немного отдохнуть и вспомнить нашу разминку

Мы к лесной лужайке вышли (ходьба высоко поднимая колени),

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенёчки.

Кто высоко так шагал ─

Не споткнулся, не упал.

Сравнительная характеристика животного и человека. (по моделям.)

Это задание ребята тоже сложное, но я думаю, вы справитесь. Надо сравнить животного и человека. Что у них общего и какие есть различия, а помогут нам в этом вот такие модели.(воспитатель показывает детям карточки с моделями.)

Давайте выяснять:

Человек и животное: двигается, дышит, питается, растёт, размножаются, пьёт воду. Что едят? Где живут? Чем выкармливаются дети и детёныши.

Дети и воспитатель разбирают все карточки и сравнивают.

В конце воспитатель даёт оценку детям и обобщает.

Сравнение бурого и белого медведя.

Это задание самое интересное. Я вам предлагаю посмотреть картинки о белом, а потом о буром медведе, только внимательно, а потом вы мне скажете, что в них общего и разного.

Воспитатель задаёт вопросы: какая окраска, что делают зимой, где живут, чем питаются. (ответы детей) воспитатель обобщает.

Д/и « Чей лист?»

У меня я думаю вы с этим заданием справитесь. У меня есть иллюстрации веточек деревьев. Что у них общего? В чём различия? Как называется дерево, на котором растут листья? Как называют деревья с листьями?

(дети отвечают, воспитатель обобщает.)

Ребята мы подошли к финишу, но на месте финиша прикреплена какая-то карта , что это?

(Ответы детей) воспитатель обобщает: Верно это план нашей группы, значком «п» отмечено, то что спрятано. Где это? Ищите.

Дети находят. Открывают коробку достают эмблемы и конфеты.

Ребята, мы дошли до финиша, узнали много нового, разгадали все загадки и кроссворды. Какое задание вам больше всего понравилось? (ответы детей.)

Замечательно! Вы хорошо отвечали, я теперь знаю, земля наша в хороших руках, и вы будете её любить и беречь. И я предлагаю вам рассказать стихотворение « Земля, наш дом огромный.»

Живут в нём звери, птицы,

Ты можешь удивиться,

Узнав,- Земля - наш общий дом!

И мы с тобой живём.

Земля - наш дом огромный,

В нём много этажей

Для жителей подводных

И для лесных ужей.

Для всех квартир хватило:

Для буйволов и коз,

Для сов и крокодилов,

Для зайцев и стрекоз.

Земля - наш дом огромный,

Пусть сооружён

Он не из плит бетонных,

Но суть совсем не в том.

А в том, что мы соседи,

И мы должны сберечь

Оленей и медведей.

Об этом наша речь!

Знаменитые люди Тайшета

Бурлов Николай Ананьевич

Улица Николая Бурлова (Кировский район) по-старому - Беляевский переулок. Новое имя носят с конца 20-гг. Застроена деревянными домами.

Низовье Ангары... Теплый августовский день на закате. Тишина. Лишь временами ее нарушают трели жаво­ронка да шум ангарской воды…

Но тишина эта кажущаяся. Внимательно всматри­ваются в окрестности партизанские дозоры. Вот ше­вельнулась ветка сосны, и на лесную тропинку вышел человек.

Стой, кто идет? - Свой, свой,- спокойно отве­тил человек.

Через несколько минут командир приангарского партизанского отряда Николай Ананьевич Бурлов чи­тал сообщение:

«Товарищу военному комиссару и начальнику отряда Красной Армии Приангарского края. Сообщаю, что село Паново занято мною и моими товарищами, восставшими против сибирского контрреволюционного правительства и перешедшими на сторону Советской власти. Сообщаю, что я выслал к вам двух своих крас­ноармейцев в село Кежму, которые будут ожидать вас там с пакетом от меня. Прошу немедленно прибыть в село Паново. Со мной 41 человек. Жду вас. Привет всем товарищам. Временно исполняющий должность начальника отряда Красной Армии и военный комис­сар Зверев, 20 августа 1919 года».

Серые глаза Бурлова заблестели, смуглое лицо оза­рилось радостной улыбкой. Потом он еще раз взгля­нул на письмо, присел на пенек, прикурил трубку и задумался.

А не провокация ли это? Да нет, быть не может, ведь крестьянина, который принес донесение, знали многие в отряде как честного труженика. Да и странно ведут себя каратели отряда Мамаева, что расположи­лись в селах Паново, Ката, Тушама. Вот уже месяц, как прибыл в Приангарье небольшой партизанский от­ряд с Шиткинского фронта, а каратели не сделали ни одной вылазки. Партизаны не решались напасть на от­ряд Мамаева, ждали подкрепления. По слухам, солдаты не наказывали крестьян, не грабили, а, наоборот, по­могали им в уборке урожая. Крестьяне упорно говори­ли, что мамаевцы - это бывшие пленные красноар­мейцы...

В Кежму были посланы два делегата - коммунисты В. К. Брум и К. Редовский. За селом партизаны устрои­ли засаду. Войдя в село, делегаты увидели развеваю­щееся красное знамя над домом волостного правления. В доме встретили двух красноармейцев из отряда Да­ниила Евдокимовича Зверева.

24 августа 1919 года. Никогда еще за всю много­летнюю историю в селе Паново не было столько наро­ду, как в тот день, когда здесь произошла встреча двух отрядов. С красными знаменами, с революционными песнями партизаны прошли вдоль села. Состоялся ми­тинг, было произнесено много речей. Всем хотелось как можно быстрее уничтожить колчаковский режим.

На собрании командиром объединенного отряда из­брали Н. А. Бурлова. Отважный партизанский вожак был популярен среди крестьян Приангарского края. К тому времени Бурлов имел и большой революцион­ный стаж.

Родился Николай Ананьевич в 1883 году в тюрьме. Родителями его были политические узники Копейкины. Крестьянка Бурлова из села Бирюсы уговорила роди­телей отдать ей сына на воспитание. Копейкины так и погибли в тюрьме. Николай носил фамилию своего приемного отца Анания Михайловича, а от родителей унаследовал бунтарский характер.

К революционной деятельности Бурлов приобщился в годы первой русской революции, в то время он рабо­тал линейным мастером на железнодорожной станции Тайшет. Позднее переехал в Благовещенск, познако­мился с большевиками. В марте 1918 года вступил в красногвардейский отряд, участвовал в подавлении контрреволюционного мятежа. После падения Советской власти на Дальнем Востоке нелегально перебрался в родную Бирюсу. В Тасеевской волости он поднял крестьян на восстание. Вместе с другим отважным ре­волюционером А. И. Бич - Таежным он из 17 добровольцев создал партизанский отряд, который к концу мар­та 1919 года вырос до 300 человек. Партизаны развер­нули боевые действия против колчаковцев. Слава отряда росла, в него вступали все новые группы крестьян из окрестных сел. Вскоре отряды из Шиткино, Бирюсы и Тайшета создали единый Шиткинский партизанский фронт. Небольшой отряд под командованием Н. Бур­лова был направлен в Приангарский край для объеди­нения мелких партизанских отрядов и восстановления Советской власти...

Бурлов специальных военных знаний не имел, но был человеком пытливого ума и большой воли, энер­гичным и решительным. Николай Ананьевич любил Дисциплину, был исключительно честным, и воспитывал эти качества в подчиненных. За попытку присвоить чужое добро расстреливал на месте. Каждый партизан знал суровый нрав командира и дорожил честью от­ряда...

Заместителем командира отряда избрали Д. Е. Зверева.

Бурлов был доволен пополнением. В штаб Шиткинского фронта он доносил: «Все молодцы к молодцу, дисциплина образцовая. Они почти все бывшие крас­ноармейцы, попавшие в плен и перенесшие все ужасы плена и на основании этих ужасов и унижений давшие клятву мстить и мстить противнику, что они доказали, присоединившись к нашему отряду. Между ними есть члены иркутской большевистской организации и из от­ряда Каландаришвили, поступившие в отряд Мамаева исключительно с целью агитации».

В районе Усть-Илима в селе Бадарма партизанский отряд разделился. Одна часть под командованием Бурлова пошла вверх по Ангаре, а Зверев с другой поло­виной отряда двинулся вверх по Илиму. Было положе­но начало большого партизанского движения в огром­ном Ангаро-Ленском крае...

Партизаны Бурлова быстро продвигались вверх по Ангаре, сметая на своем пути колчаковские гарнизоны. Далеко по селам разносилась слава о народных мстителях, о справедливом их командире.

В конце сентября 1919 года отряд действовал в райо­не Падун-Братск. Разведка донесла, что в селе Братск, а оно было базой колчаковцев в Приангарском крае, гарнизон составляет всего шестьдесят пять солдат. У партизан же не хватало оружия. Бурлов решил овладеть Братском хитростью. Он взял с собой десять человек и под утро, когда еще не рассеялся туман, под клич командира «вперед, ребята» внезапно атаковал село. При этом каждый партизан подавал команду за отделение или взвод. Впечатление получилось внуши­тельное. Колчаковцы стали сдаваться в плен. Бурлов с наганом и гранатой в руках ворвался в помещение, где расположилась на ночлег группа белогвардейцев. По­явление его было настолько неожиданным, что, пока белые поняли, в чем дело, партизаны разобрали козлы с винтовками и поставили у помещения вооруженную охрану. С рассветом колчаковцы увидели, какой малый отряд их пленил, но было уже поздно. Партизаны взя­ли в плен тридцать два человека, захватили военные трофеи и вооружили свой отряд.

Затем отряд Бурлова освободил Николаевский же­лезоделательный завод и занял село Шаманово. Здесь к Бурлову присоединился местный отряд партизан - пятьдесят человек, в основном рабочие Николаевского завода. Партизанский отряд вырос до двухсот пятиде­сяти человек.

Колчаковцы, стремясь разгромить партизан, повели наступление на Шаманово с юга, из села Кобь. Разго­релся ожесточенный бой. Он продолжался 11 часов. Вскоре партизаны получили сообщение: в Братске вы­садился крупный карательный отряд капитана Бело­голового, большая часть его форсированным маршем двигается на Шаманово. Чтобы не попасть в окруже­ние, партизаны бесшумно снялись и ушли в тайгу, взяв направление на реку Вихоревку. Четверо суток шли они звериными тропами, потом расположились в селах Анчериково и Кобляково. Местные крестьяне охотно снабжали их продовольствием, одеждой, пополняли добровольцами. Рабочие Николаевского завода органи­зовали мастерские для ремонта оружия, изготовляли патроны, гранаты и даже отлили пушку. Здесь парти­заны закрепились до зимы. Несколько раз колчаковцы пытались разгромить их лагерь, но все атаки успешно отбивались.

На исходе ноябрь 1919 года. Стоит трескучий со­рокаградусный мороз. Дозор привел к командиру жену рабочего Николаевского завода. Она принесла письмо. В нем сказано, что колчаковцы намерены завтра рас­стрелять на заводе всех пленных партизан. Солдаты из бывших пленных красноармейцев предлагают ночью организовать нападение на завод. В карауле будет стоять надежный взвод.

Срочно созвали командный состав. Начальник шта­ба, он же председатель военно-революционного совета отряда Федор Евстафьевич Моренков, доложил обста­новку. Коротко обменялись мнениями. Встал Бурлов:

Обстановка такова, что нужно немедленно де­лать налет на завод.

В трех километрах от цели партизан встретил связ­ной и сообщил пароль и план расположения гарнизо­на. Отряд, приняв боевой порядок, двинулся к заводу. У штаба его встретил караульный взвод, который ждал партизан и сразу перешел на их сторону. Схватка была непродолжительной. Офицеры перебиты, солдаты сда­лись без боя. Захвачены богатые военные трофеи. Те­перь на очереди был Братск.

Вот уже несколько часов заседает военный совет. Как быть? В Братске большой гарнизон - четыреста пятьдесят человек. Село защищено окопами и прово­лочными заборами. Но его нужно во что бы то ни ста­ло взять. Взять Братск и идти на Тулун, перерезать железную дорогу, по которой отступают на восток остатки колчаковских армий. Наконец Бурлов прини­мает решение: занять деревни Большеокинское и Пьяново, тем самым отрезать Братск с юга и востока, по­дождать подхода илимских партизан и разгромить кол­чаковский гарнизон.

Через несколько дней, когда к Братску с Большой Мамыри подошел Ангарский партизанский полк Н. В. Дворянова, этот смелый план был осуществлен.

Окинскнй полк Бурлова безостановочно преследовал врага вплоть до деревни Гуран. Для переговоров с пар­тизанами сюда прибыли представители чешского командования. Делегаты командир роты Чубарь и пар­тизан Сливко, владеющий несколькими иностранными языками, следуя наставлению Бурлова, вели перегово­ры независимо и требовательно. Белочехи, у которых в то время было одно желание - поскорее живыми выбраться из Сибири, согласились с требованием Бур­лова.

Рота партизан взяла под контроль Икейский тракт, другой отряд вышел на станцию Тулун. Здесь парти­заны захватили колчаковский эшелон. 200 офицеров и казаков они разоружили и под конвоем направили в штаб, солдат распустили по домам. Семьи офицеров оставили в вагонах. В тайгу же было перевезено много крупы, сахара, обмундирования и другого награблен­ного колчаковцами имущества. За две недели в пар­тизанский лагерь было доставлено более 600 офице­ров, одетых во все новенькое. (Они удирали и хватали в интендантских складах все что можно.) Наступила зима, а верхняя одежда партизан пришла в негодность. А как воевать? Штаб принял решение переодеть офи­церов в партизанскую одежду, а партизанам подобрать по форме офицерские костюмы.

Новый год партизаны встречали в необычной об­становке. Утром 1 января 1920 года начался парад ди­визии. Партизаны в новом обмундирован - выстрои­лись вдоль улиц Гурана с развернутыми знаменами полков и рот. Бурлов на черном породистом коне объ­ехал строй, принял рапорт от командиров рот и обра­тился к бойцам:

Здравствуйте, партизаны, мои друзья! Поздрав­ляю вас с новым годом. Желаю счастья, победы над врагом и будущий новый год встретить в своих семьях.

Затем победным маршем дивизия прошла по улицам поселка. Вечером в школе долго играла гармошка, лихо отплясывали партизаны.

Конец февраля 1920 года. В селе Бирюлька, юго-вос­точнее Качуга, сконцентрированы большие силы пар­тизан. Сюда, выполняя указания Иркутского ревкома, подошли 2-я Братская партизанская дивизия Бурлова в составе 1570 штыков и партизанский отряд Нестора Каландаришвили, в котором насчитывалось около 500 человек.

До глубокой ночи два прославленных партизанских командира обсуждают в землянке оперативный план предстоящей крупной боевой операции. Уже давно раз­громлены колчаковские армии, по всей Сибири сверг­нут режим самозванного диктатора. Но остатки разби­тых белогвардейских армий еще остаются в Восточной Сибири. Они убивают, грабят, а завидя опасность, бе­гут в Забайкалье к семеновцам. По пути на Лену диви­зия Бурлова в селе Коновалово, севернее Балаганска, разоружила такой отряд в тысячу человек - колчаков­ский морской полк гардемаринов.

По данным разведки, на Бирюльку движется отряд генерала Сукина в тысячу человек с большим обозом награбленного добра. Каппелевцы обошли Красноярск севернее, прошли Нижнеудинск, вышли на Верхоленск и хотели уйти в Забайкалье.

«Не уйдут»,- решили Бурлов и Каландаришвили.

Медленно расходится туман над селом Бирюлька. Кругом тишина, и кажется, что нет ни единой живой души в округе. Вот на дороге показались передовые части каппелевцев. Когда весь отряд вышел на при­брежную равнину и был из засады виден, как на ладо­ни, по команде Бурлова партизаны открыли пулемет­ный и ружейный огонь. За небольшое время была уничтожена большая часть каппелевцев. Лишь неболь­шой кучке бандитов удалось уйти в тайгу.

В апреле 1920 года 2-я Братская партизанская ди­визия коммуниста Бурлова, совершив трудный пере­ход через Байкал, не доходя Читы, заняла деревни Беклемишево, Шакша и Иргень. Здесь же расположились обозы 10-го и 11-го полков Иркутской стрелковой ди­визии и особый эскадрон.

Ночь. Уставшие партизаны и бойцы спят глубо­ким сном. Но вот затрещали пулеметы, прогрохотали над селами артиллерийские залпы. Это японцы и семеновцы, сняв заставу партизан, напали на их лагерь. Несмотря на большое превосходство сил врага, парти­заны сражались 12 часов.

На следующий день из Иркутска прибыл 12-й Ир­кутский стрелковый полк. С его помощью партизаны выбили японцев и семеновцев из занятых накануне сел. Но они успели совершить дикие зверства над попав­шими к ним в плен партизанами. Среди сотен изуро­дованных трупов Бурлов обнаружил труп своего брата Сергея.

После непродолжительного отдыха 2-я Братская дивизия Бурлова влилась в состав Иркутской стрелко­вой дивизии и приняла участие в разгроме интервентов и белогвардейцев на Дальнем Востоке.

В 1921 году Бурлов демобилизовался и по решению Иркутского губкома партии был направлен на борьбу с остатками белых банд в Братском районе.

Бурлов был делегатом IX Всероссийского съезда Советов. Слышал выступление Ленина, в котором он подводил итоги хозяйственного строительства.

Потом Н. А. Бурлов работал в органах милиции, на советской и хозяйственной работе. В 1927 году Нико­лай Ананьевич трагически погиб в Тулуне. По реше­нию Иркутского губкома партии он был похоронен на горе Коммунаров в Иркутске рядом с братской моги­лой героев, погибших за власть Советов. Именем Н. А. Бурлова названы также улицы в Братске и Тулуне.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»

Экологический проект

«Дом, в котором я живу»

Учитель начальных классов

Белимова Татьяна Николаевна

г.Ангарск

2012 г.

Экологический проект

«Дом, в котором я живу»

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Проблемы экологии актуальны во всем мире, Россия в целом и Иркутская область в частности не являются исключением. 30 апреля 2012 года президентом РФ подписан документ «Основы государственной политики в области экологического развития РФ на период до 2030 года», также 2013 год в России объявлен Годом охраны окружающей.

Экологическое воспитание – самое важное в наше время. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду. Ученики, получившие определенные экологические представления, будут бережнее относиться к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране.

Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на духовное развитие детей и подростков, но формирование у них ценностных установок, особой морали взаимоотношений с окружающей средой, тем самым оно делает акцент на эмоциональной, а не на рациональной стороне взаимоотношений. Кроме того, содержание термина «Экология» понимается так же широко, оно выводится за рамки сугубо биологического знания, и рассматривается как вся система отношений человека – к себе, к знанию, к другому, к природе.

Противоречия : Основное противоречие лежит в самой деятельности учителя - это большой объём информации необходимый для передачи знаний с одной стороны и острый дефицит времени - с другой, сюда же можно прибавить недостаток в оснащении материально-технической базы для проведения занятий. Следствие всего этого мы видим в потребительском, порой даже варварском, безответственном отношении людей к природе родного края. Всё это происходит из-за низкого, несформированного уровня экологической культуры и грамотности местного населения, и, прежде всего учащихся наших школ.

Проблема: Все эти противоречия заставили нас задуматься и поставить проблемный вопрос. Как, в таких жёстких условиях нынешней реальности, найти выход из сложившегося положения и создать такую систему экологического воспитания и образования, при которой, будет обеспечиваться рост уровня экологической культуры.

Цель: Экологическое просвещение и повышение уровня экологической культуры учащихся.

Задачи :

Создать систему экологической работы в школе, основанную на применении экологических знаний во время уроков, проведении факультативной работы, проведении исследовательской работы по экологии, проведение экологического лагеря в летний период, а также написание и защита проектов;

Привлечь местное население к экологической работе и решению экологических проблем своей местности, основанную на проведении совместных мероприятий экологической направленности;

Осуществить мониторинг по проводимой работе.

УУД экологического просвещения и воспитания :

Научатся определять характер взаимодействия человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

Научатся понимать необходимость здорового образа жизни;

Научатся изучать природные объекты и владеть научными понятиями по курсу «Окружающий мир», «Природоведение», «География».

Участники проекта – обучающиеся школы с 1-11 класс.

Время проведения – учебный год.

Сущность опыта : Выход из создавшегося положения основанных на противоречиях видится в совершенствовании технологии обучения и контроля, а также в создании системы экологического воспитания и образования школьников и такая система работы была построена, которая действует по нескольким направлениям, основное из них внеклассная работа по экологии. Здесь применяются принципы личностно - ориентированного обучения с элементами дифференцированного подхода, используется проблемный подход в изложении материала, на некоторых занятиях применяется коллективно - деятельностный способ обучения (работа в парах, группах), также используются игровые и компьютерные технологии (презентации, видеоролики, фотоизображения). Использование таких подходов, методов и средств обучения, вызывает у учащихся интерес к экологической работе и другим смежным предметам.

Направления работы :

1. Научно-исследовательская деятельность по экологии

2. Экологический клуб старшеклассников.

3. Поселок ремесленников

4. Школа экологического лидерства.

5. «Начни с дома своего» (Вторая жизнь вещей)

6. Эколого-просветительская работа с молодежью.

7. Семья и дом.

8. Экология рабочего места.

9. От экологического образования к экологической культуре.

10. Экология отношений (Приложение 1.).

11. Летний экологический лагерь.

Результативность:

Факторы успешности :

Чёткая постановка целей и задач выполнения экологической работы,

Система экологического воспитания и образования должна опираться на применение личностно-ориентированного подхода на основе уровневой дифференциации.

Условия обеспечения успешной деятельности учащихся :

Единство требований преподавателей,

Взаимопонимание со всеми участниками педагогического процесса (с учащимися, преподавателями, родителями, администрацией),

Предполагаемые результаты :

Формирование системы экологического воспитания и образования учащихся, написании и реализации экологических проектов.

Проведения совместных экологических мероприятий с привлечением местного населения.

Повышение интереса учащихся к экологической работе (посещение экологического лагеря, участие в экопроектах, в научно-практических конференциях экологической тематики).

Литература:

Адриянов А.П. Экологическое образование и воспитание учащихся сельской малокомплектной школы \\ География в школе, №3, 2000.

Арнаутов Г.Ю. Интегрированный курс - экология, география, профориентация \\ География в школе №5, 1998г.

Душина И.В. "Методика преподавания географии", М., 1996 г.

Колчанов В.А., Шурыгина А.Г. Изучение региональных экологических проблем в курсе "География России" \\ География в школе №3, 1997г.

Родзевич Н.Н. География и экологическая культура \\ География в школе, №3, 1999.

Сенчилов Е.Э. Педагогический опыт \\ География в школе, №4, 1996.

http ://www.musobl.divo.ru/colln_lakmet2.html

Ирина Денисова
Проект «Дом, в котором я живу»

2 младшая группа

Денисова И. А. - воспитатель

Тарасова Т. В. -воспитатель Участники:воспитатели – дети - родители

Срок проведения: 2 недели

Причина возникновения проекта:

В ходе речевой игры, в индивидуальных беседах с детьми о членах их семьи, о городе, о домашнем адресе, о доме, где они живут, встал вопрос перед нами взрослыми, что дети нашей группы не знакомы с понятиями «члены семьи», «мой город», «мой дом», «моя улица». Они не осознают значимость этих понятий. Так возникла тема проекта «Дом, в котором я живу».

Актуальность проекта:

Наш город Санкт–Петербург – один из самых больших и красивых городов мира. Он возник среди болот и лесов. Для нас «мой город» - это родной дом, где каждого окружают близкие и любимые: мама, папа, бабушка, дедушка, братишки, сестрёнки, любимые кошки и собаки. В нашем городе много районов. В каждом есть библиотеки, почта, больницы, торговые центры и др. В старых районах, как наш, театры, музеи, и конечно, дома. Это очень старые, красивые дома. У них своя история, архитектура. Ни в одном другом городе нет таких домов. Они украшены скульптурой, красивыми карнизами, колоннами, арками, балконами. Конечно, не все они имеют украшения. Но нам в них уютно. Это ведь наш дом, он нас защищает, согревает, кормит, поит. Поэтому мы его любим, даже если он не похож на дворец. Малыш должен понимать, что иметь свой дом большое благо.

Воспитывать любовь к родному дому, уважение следует с младшего дошкольного детства.

Тема проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (интеллектуальную, познавательную, художественно-речевую)

Цель:

Формирование духовно–нравственного отношения и чувства сопричастия к родному дому, семье, городу через интеграцию ОО «Социализация» с другими образовательными областями.

Задачи:

Воспитывать любовь детей к родному дому и отношение к нему как ценности.

Расширять представления детей о разнообразии окружающей действительности на примере социокультурного пространства Санкт - Петербурга.

Углублять знания детей о себе, членах семьи, их именах, о своём доме, домашнем адресе, городе.

Способствовать развитию поисково-творческого потенциала детей и родителей.

Способствовать формированию коммуникативных навыков детей через вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и ДОУ.

Методы и приёмы:

Организационные, наглядные, словесные, практические, логические, мотивационные.

Итог работы:

совместный досуг с родителями.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ подготовительного этапа работы.

Совместная деятельность педагогов и детей

1. Модель трёх вопросов:

Что мы знаем? В городе много домов, они разные.

Что хотим узнать? В каком доме живёт Дима, Маруся, Антоша и другие дети в группе.

Что делать, чтобы узнать? Рассмотреть, сравнить, выложить, фотосъемка, помощь родителей.

2. Формирование положительной мотивации для реализации проекта через наблюдение.

3. Формирование способов систематизации наглядного материала и литературы

Совместная деятельность педагогов, детей и родителей

1. Знакомство с темой проекта.

2. Подготовка родителей к совместной работе (воспитатели – родители - дети): выполнение заданий по маршруту выходного дня «Родной дом», создание заготовок для домов, др.

3. Продуктивная деятельность.

4. Пополнение предметно-развивающей среды для создания условий успешной реализации проекта.

1 Индивидуальные беседы с родителями на тему «Формирование у детей знаний о семье, о доме, адресе, городе» - определение цели и задач.

2. Создание условий для реализации проекта.

1. Подбор наглядного дидактического материала и художественной литературы по теме проекта.

2. Путешествие по маршруту выходного дня, выполнение рекомендуемых заданий в рамках маршрута.

Самостоятельная деятельность организация развивающей среды

1. Игровая ситуация «Строим дом»

2. Подбор подвижных, дидактических и пальчиковых игр.

3. Приобретение пособий, игрушек для настольного театра по сказкам «Теремок», «Три медведя»

4. Создание игрового пособия «Моя улица» (образовательная область «Безопасность»)

5. Создание альбома для рассматривания с рисунками родителей и детей, а также фотоальбома «Мой дом»

Свободная самостоятельная деятельность детей

Чтение, рассматривание книг, иллюстраций для игры «Строим дом» в рамках проекта.

Ожидаемый результат -дети

Расширение знаний об окружающем мире (дом, улица, город).

Накопление знаний о своём доме.

Становление речи ребёнка.

Развитие мелкой моторики.

Ожидаемый результат - родители

Вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ.

Укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом.

Ожидаемый результат - педагоги

Повышение уровня знаний и культуры у педагогических работников.

Поиск новых форм работы с детьми и родителями.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ основного этапа работы.

Физическое направление ОО "Физкультура"

Сюжетно – тематические занятия «Прогулка по городу», упражнения на релаксацию, физкультурные минутки по теме.

ОО "Здоровье"

Подвижные игры «Найди свой домик», «Волшебные стульчики», закаливающие процедуры, бодрящая гимнастика.

Дидактические игры «Можно – нельзя», «Полезно – вредно»

Социально-личностное направление ОО "Социализация"

Игра «Строим дом».

Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»

Игры с мелким строительным материалом «Мебель для куклы – стол, стул, кровать, диван».

Игры с макетом «Моя улица».

ОО "Труд"

Наблюдение за работой помощника воспитателя, за работой дворника.

Рассматривание и сравнение чистоты помещения до уборки и после.

Наведение порядка в группе, уборка игрушек, пособий, книг, игрушек в игровых уголках.

Уход за комнатными растениями (фикус)

ОО "Безопасность"

Беседа о правилах безопасного поведения в доме.

Рассматривание и обсуждение иллюстраций к сказке С. Я. Маршака «Кошкин дом».

Познавательно-речевое направление ОО "Познание"

Рассматривание и сравнение домов (цвет, этажность, арки, окна, балконы, колонныъ

Игра - экспериментирование «Какой дом крепкий?».

Исследование материалов (камень, дерево).

Дидактическая игра «Домик» на выкладывание из геометрических фигур.

ОО "Коммуникация"

Рассматривание картин, иллюстраций.

Пальчиковые игры «Дом», «Домик»

Беседы с детьми о доме, о домашнем адресе, о семье, о городе, в котором живут дети.

ОО "Чтение художественной литературы"

Русские народные сказки «Теремок»,«Три медведя»

Работа в книжном уголке: соблюдение правил при работе с книгой (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место).

Художественно-эстетическое направление ОО "Художественное творчество"

Рассматривание репродукций, иллюстраций, картинок с изображением домов в городе (деревне). Сравнение.

Лепка «Такие разные дома»

Аппликация «Домик»

ОО "Музыка"

Подбор музыкальных произведений по теме проекта.

Слушание музыкальных сказок «Теремок», «Три медведя», «Кошкин дом».

Разучивание песенок, потешек, скороговорок по теме.

Совместная деятельность педагогов, детей, родителей

1. Участие в совместном досуге «Кто-кто в теремочке живёт?».

2. Выставка творческих работ,фоторабот родителей и детей на тему «Мой дом».

3. Презентация работы педагогов и детей «Моя улица».

Совместная деятельность педагогов и родителей

1. Информация о цели, задачах проекта; методах и приёмах, форме организации проекта; ожидаемых результатах.

2. Индивидуальные консультации по домашнему чтению, по организации прогулок, экскурсий с детьми в рамках проекта.

3. Подготовка к выставке «Мой дом»

Совместная деятельность родителей и детей

1. Домашнее чтение с ребёнком:

«Теремок», «Три медведя»,Е. Алябьева «Есть у каждого свой дом»,О. Виеру «Новый дом»

2. Рассматривание репродукций, иллюстраций, с изображением домов.

3. Маршрут выходного дня: «Родной дом».

4. Изготовление творческого альбома «Мой дом».

Самостоятельная деятельность детей организация предметно-развивающей среды

Игровая ситуация «Строим дом».

1 этап – Продуктивная деятельность по теме проекта:

Лепка «Такие разные дома»,

Аппликация «Домик»,

Рисование «Дом, в котором я живу»

Комплексное занятие «Моя улица».

2 этап – Знакомство с домом, улицей, городом.

3 этап – Правила по ОБЖ: дидактические игры «Можно – нельзя», «Полезно – вредно».

Свободная деятельность детей

4 этап – игры в свободной деятельности детей

создание условий (игры, пособия, материалы, иллюстрации, альбомы, макеты домов, улицы, крупный и мелкий строительный материал, набор машинок)

Самоанализ работы над проектом.

Проект «Дом, в котором я живу» проводился в младшей группе. Дети 3 – 4 летнего возраста. По развитию группа выше среднего уровня. Проект носил познавательный, развивающий, воспитательный характер. Была проведена предварительная работа с детьми (индивидуальные беседы, игры, упражнения, чтобы выявить знания детей по данной теме, а затем выдвинута цель и поставлены задачи для реализации проекта.

На протяжении всего проекта у детей поддерживалась мотивация.

Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являлись участниками игровых моментов и были активными помощниками.

Лексический материал для занятия был подобран с учетом возрастных и речевых особенностей детей, использовались разнообразные методические приёмы, дидактические игры и упражнения.

В ходе проекта мы старалась выстроить личностно-ориентированное взаимодействие с детьми: выслушать мнение каждого ребенка, поддержать их рассуждения, таким образом, создать ситуацию успеха для каждого из них. Были активизированы следующие психические процессы: слуховое внимание, логическое мышление, зрительное восприятие, использовались задания на развитие мелкой моторики.

В ходе проекта удалось выявить проблемные моменты, которые нужно отрабатывать в дальнейшем, это речь детей, память, медленный темп работы, умение реагировать на неудачу или затруднения в продуктивной деятельности.

В нашем мероприятии была тесная взаимосвязь с родителями, особенно хочется отметить пап, которые всегда очень заняты, пришли на совместный досуг, чтобы поддержать своих детей и помочь им. Родители были активны, заинтересованы, проявили своё творчество, поделились своими умениями, знаниями. Большое значение имеют положительные примеры поведения отца и матери как образца для подражания.

Мы постаралась продемонстрировать своё профессиональное мастерство,компетентность, преодолеть психологический барьер, связанный с неуверенностью.